uitleg over de Kolbtest

Uitleg over de leerstijlen van Kolb

1. Inleiding
U vindt hier beschrijving van de leerstijltheorie van Kolb. Eerst komt aan de orde in welke stappen een cursist zijn leerproces doorloopt. daarna kunt u lezen op welke twee dimensies cursisten verschillen in de aanpak van hun leerproces. De paragraaf sluit af met een beschrijving van de vier leerstijlen en adviezen over hoe u het meest effectief en plezierig kunt leren.

2. De vier stappen in een leerproces
Kolb onderscheidt in elk leerproces vier stappen. Hierna vindt u de beschrijving van deze vier stappen. Bij elke stap wordt een voorbeeld gegeven voor de situatie waarin u net een nieuwe videorecorder heeft gekocht.

Concreet ervaren
De cursist doet concrete en persoonlijke ervaringen op.
U drukt de toetsen REC en PLAY in op uw videorecorder, drukt na enige tijd op STOP, dan op REWIND en tot slot op PLAY.

Reflectief waarnemen
De cursist kijkt terug op die ervaringen, mijmert daarover, analyseert wat er is gebeurd.
Het is u op bovenstaande manier gelukt om een opname te maken, maar niet van het programma dat u wilde opnemen. U probeert te bedenken hoe het komt dat de recorder het verkeerde programma heeft opgenomen.

Abstract theoretiseren
De cursist neemt afstand van zijn ervaringen en zoekt naar kapstokken en modellen om de ervaringen te ordenen en te schematiseren.
Uit de voorgaande stappen heeft u geleerd dat u de toetsen REC en PLAY tegelijk moet indrukken om te kunnen opnemen. In de handleiding leest u met welke toetsen u de recorder op de juiste televisiezender kunt instellen.

Actief experimenteren
De cursist maakt gebruik van eerdere ervaringen en probeert de opgedane kennis en vaardigheid uit in nieuwe situaties.
U probeert de recorder nu in te stellen op een programma dat morgen op een buitenlandse zender wordt uitgezonden.

Iedere cursist heeft een persoonlijke voorkeur voor één van de stappen van het leren. De andere stappen krijgen minder aandacht, of worden het liefst overgeslagen. Cursisten beginnen ook bij verschillende stappen. In het voorbeeld van de videorecorder begint u bijvoorbeeld het liefst met het indrukken van allerlei knoppen (actief experimenteren), terwijl uw partner liever eerst de handleiding leest (abstract theoretiseren).

3. Dimensies in leren
Kolb onderscheidt twee dimensies waarop verschillen in leren geconstateerd kunnen worden. De eerste dimensie loopt van concreet ervaren naar abstract theoretiseren. Met andere woorden: uitgaan van de praktijk of uitgaan van de theorie. De tweede dimensie loopt van actief experimenteren naar reflectief observeren. Oftewel: van zelf uitproberen naar beschouwend redeneren ('de kunst afkijken'). Door scores op de beide dimensies te combineren komt Kolb tot vier leerstijlen. Deze scores kunt u zien door de zelftest te doen in dit leermiddel.U komt er dan achter of u cursist concreet, reflectief, abstract of actief leert.

Hierna vindt u per leerstijl een beschrijving van het gedrag van de cursist en adviezen voor de optimale leeromgeving voor deze cursist.

Leerstijl: dromer
Een dromer is iemand die de nadruk legt op concrete ervaringen en een groot voorstellingsvermogen heeft. Zijn sterkte is de verbeeldingskracht en fantasie waarmee hij een concrete situatie vanuit verschillende gezichtshoeken kan bekijken en snel verbanden kan leggen tussen een aantal observaties. Het zijn vaak creatieve mensen, die ook ruimte nodig hebben voor het creëren van ideeën.

Optimale leeromgeving:

ruimte om ervaringen en gevoelens te uiten;
tijd om de ervaringen te verwerken;
mogelijkheden om de groep te leren kennen en gedachten uit te wisselen;
confrontatie met verschillende visies;
veilige benadering;
visuele presentatie van de leerstof.

Leerstijl: Denker
Een denker legt de nadruk op de logische samenhang tussen zaken. Hij wil bezig zijn met het vormen van begrippen en zijn grootste kracht is het maken van theoretische modellen. Logica, nauwkeurigheid en denken in heldere, abstracte begrippen staan voorop. Denkers proberen vanuit theoretische modellen naar de werkelijkheid te redeneren.

Optimale leeromgeving:

duidelijke doelen en helder programma;
gelegenheid om naar achtergronden te vragen;
confrontatie met complexe vraagstukken (worden als uitdaging ervaren);
orde en rust;
tijd om zelf met de stof bezig te zijn en deze in eigen kaders te plaatsen.

Leerstijl: Beslisser
Een beslisser is gericht op probleemoplossing en technologische toepassing van begrippen, modellen en theorieën. Hij wordt graag geconfronteerd met problemen waar één juiste oplossing voor gezocht kan worden. Zijn werkwijze is bij voorkeur doelgericht en planmatig.

Optimale leeromgeving:

duidelijke rode draad in de stof;
gelegenheid om zelf praktische conclusies te trekken;
duidelijke relatie tussen leerstof en de eigen praktijk;
technieken en aanwijzingen om problemen zelfstandig op te lossen;
deskundige opleiders (moeten het zelf ook kunnen);
gelegenheid om met zelf bedacht oplossingen te experimenteren.

Leerstijl: doener
De kracht van de doener ligt bij het 'doen'. Hij werkt doelgericht, kan goed met mensen opschieten en wil tastbare resultaten bereiken. Een doener raakt graag betrokken bij een proces en voert graag plannen uit. Hij richt zich daarbij eerder op de informatie van anderen dan op zijn eigen analytische capaciteiten. Hij kan zich snel aan specifieke en concrete situaties aanpassen.

Optimale leeromgeving: